חיים סודיים – סיפורם של האנוסים

 תכל'ס איך ניגשים לנושא?

 מדברים

• לפני היהודים בספרד בשנת 1492 עמדו שלוש אפשרויות: לעזוב את ספרד, להתנצר ולהיות נוצרי לכל דבר, להתנצר למראית עין בלבד ולשמר את היהדות בסתר. אילו סיכונים היו כרוכים בכל אחת מהן? (יש לעודד את התלמידים להתייחס גם לסיכונים הפיזיים וגם לסיכון לאבד את הזהות היהודית.)
• באיזו מידה נראה לכם שאפשר להנחיל זהות יהודית לילדים, לנכדים, לנינים ולדורות העתיד כאשר חיים חיים יהודיים בסתר?
• במה דומה סיפורה של אסתר המלכה לסיפור האנוסים בספרד? במה הוא שונה?

• חג הפורים נשא עבור היהודים האנוסים משמעות מיוחדת. מדוע? (התייחסו להסתרה של אסתר את יהדותה ולהצלת היהודים בסוף המגילה.)
• עדויות במסמכים של האינקוויזיציה מגלות שהאנוסים לא חגגו את פורים במשתה, במשלוח מנות ובקריאת מגילה, אולם נשים הקפידו לקיים את תענית אסתר (הצום שנקבע לדורות לזכר צום אסתר לפני שניגשה למלך אחשורוש), והן צמו שלושה ימים או חילקו ביניהן שלושה ימי צום. מדוע היה אפשר לציין את החג בתענית ולא בקריאת מגילה, במשלוח מנות או במשתה?
  (בכיתות המתקדמות ניתן להוסיף שהאנוסים נטו לצום לעתים קרובות למדי. משערים שסיבה אחת לכך היא שהם הרגישו אשמה על כך שעברו על מצוות התורה, אף על פי שאולצו לעשות כן, וצום הוא מעשה של בקשת מחילה.)

 אפשר גם

• אפשר ללמוד את הקטע סודות במגילת אסתר – פסוקים ממגילת אסתר על הסתרת אסתר את זהותה היהודית
• אפשר ללמוד על האימרה התלמודית "אחד בפה ואחד בלב" (תלמוד בבלי, מסכת בבא מציעא , דף מט, ולדון בחובה המוסרית של האדם החופשי שלא לומר דברים שהם שונים ממחשבותיו האמתיות.
• אפשר ללמוד על חברים שאפשר לספר להם סוד  – דיון על בסיס דברי רמב"ם על השאלה למי אפשר לספר סוד.
• אפשר לקרוא את הסיפור לחלוק סוד, מתוך הספר דברים שאני לא מגלה מאת גדי טאוב על שני ילדים שחולקים סוד זה עם זה (ברשימת הספרים המומלצים על ידי משרד החינוך לכיתות ג-ד).
• אפשר להמליץ לתלמידים לקרוא את הספר הנער מסביליה מאת דורית אורגד (ברשימת הספרים המומלצים על ידי משרד החינוך לכיתות ה-ו).
• אפשר ללמד את היחידה על האנוסים בספר לכל זמן, הוצאת קרן תל"י, עמ' 29-26.